Aprendizaje Basado En Problemas ABP

Otro sistema de aprendizaje en donde sin duda alguna es una gran herramienta en la enseñanza, es el Aprendizaje basado en problemas (ABP), en donde el alumno aprende a deducir y analizar problemas con gran interés de manera interactiva que inclusive puede encontrar en su vida diaria yen dado caso proponer soluciones que les permitan resolver dichos problemas sin problema alguno.
El Aprendizaje basado en problemas (ABP) surge en los años 60´s como un proceso de aprendizaje en donde primero se presenta el o los problemas, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema, también puede presentarse a uno o varios grupos de alumnos con la idea de discutir estos problemas, intentando comprender la naturaleza del problema y, en caso de que el problema así lo requiera, aportando alguna solución a éste.

El ABP puede ser visto de tres formas distintas:

Modelo Educativo Cuando se generaliza su uso en todo el currículum de un programa de estudios en todos los programas de una institución. Estimando cambios en la manera de abordar una cierta materia y en la forma en que toda una estructura organizacional se adecua al nuevo modelo.

Método pedagógico Ya que el ABP tiene un enfoque inductivo y holístico para el aprendizaje, con estos enfoques, los alumnos se interesan más por la materia, ya que la ven más asociada a sus necesidades particulares sin dejar de lado los enfoques deductivo y analítico, que también son importantes en un proceso de formación.

Técnica Didáctica Es una secuencia de siete pasos, que un grupo de alumnos debe seguir en el contexto de trabajo en equipo y dicha secuencia le da orden y estructura al proceso de aprendizaje, poniendo énfasis en tres conceptos ("las tres C's") para apoyar su postura como técnica promotora de un aprendizaje significativo:

1. El proceso de construcción de conocimiento: el alumno aprende del problema a partir del planteamiento mismo, construyendo sus propias teorías sobre un fenómeno de interés.

2. El contexto en que el problema ocurre: El ABP trata de relacionar un conjunto de temas con situaciones de la vida real. Los problemas pueden llegar a ser tan complejos como se quieran, y tocará al alumno definir sus propias metas de aprendizaje para ponerle énfasis a aquellas partes del problema que sean de su interés.

3. El trabajo colaborativo: el ABP promueve el trabajo colaborativo que, en equipo, pueda darse.

Pasos de la Técnica

Paso 1: Clarificar términos

Paso 2: Definir el problema

Paso 3: Realizar una lluvia de ideas/analizar el problema

Paso 4: Clasificar las aportaciones del análisis

Paso 5: Definir las metas de aprendizaje

Paso 6: Realizar un estudio independiente

Paso 7: Reportar hallazgos/obtener conclusiones

El ABP es una técnica centrada en el estudiante para fomentar el estudio independiente y el trabajo en equipo mediante un aprendizaje activo y significativo guiado por el docente, es considerado como una variable de la técnica de resolución de problemas y de la resolución de casos.

Los involucrados en el proceso enseñanza aprendizaje son:

Maestro
El cual fomenta en el alumno las actividades de reflexión para que identifique sus propias necesidades de aprendizaje, debe presentar una actitud positiva respecto al ABP, estar previamente capacitado y convencido de que es una estrategia de aprendizaje viable de aplicar con la habilidad para identificar los riesgos, la metodología y la práctica adecuada.

Alumno

Lo importante es que se convenza al estudiante de las bondades del ABP y tratar de modificar su actitud. Debe aceptar cambios como los siguientes:

· Desarrollar habilidad de trabajo en grupo.

· Habilidad para la comunicación.

· Capacidad de análisis, síntesis, investigación, etc. Aceptando que debe ser responsable de su propio aprendizaje y que el profesor sólo lo guiará y lo orientará en la adquisición del conocimiento.

Contenido Temático
Puede ser modificado, ya que los alumnos aportan la mayor para apoyar la secuencia lógica de los momentos de aprendizaje en que se divide la sesión. La generación de varios momentos de aprendizaje se realiza antes de que exista una presentación de material, y por lo tanto, la generación del conocimiento y relaciones se realiza en forma activa y previa a cualquier actividad docente. Se puede utilizarse al iniciar una unidad temática, en un subtema, en algún objetivo general o específico y no necesariamente se aplica en todo el contenido temático ni en todas las asignaturas.

Aspectos metodológicos

Organización

Debe de organizarse un grupo máximo de 30 alumnos, los cuales estarán divididos en equipos de trabajo formados por seis u ocho estudiantes, cuya función será analizar el problema presentado y exponer en cierto momento de la clase las conclusiones y/o los resultados obtenidos.

Objetivo

· Fomentar la responsabilidad en el aprendizaje.

· Desarrollar la evaluación crítica.

· Fomentar las relaciones interpersonales.

· Incrementar la iniciativa.

· Desarrollar el razonamiento.

· Fomentar la colaboración al trabajar en equipo.

· Motivar a la mejora continua.

Evaluación del aprendizaje Intervienen factores como:

Objetivos del proceso educativo, Agentes que participan en el proceso educativo, Planes, programas y estrategias educativas, Resultados de la labor educativa, Cursos de acción elegibles, Procesos de desarrollo, Recursos auxiliares.
Con estos factores el alumno puede evaluarse a sí mismo, a sus compañeros, al tutor, al proceso de trabajo en equipo y a los resultados del proceso en donde la retroalimentación le ayudará a identificar aquellas áreas del conocimiento en las que el estudiante puede y debe mejorar. Se pueden utilizar herramientas como; Preparación de la sesión, Participación y contribución al trabajo en equipo, Examen escrito o práctico, Autoevaluación, solo por mencionar algunos...